Home
About Us
IERG Community Members
Programs and Research
Teacher Resources
Publications/AVs/Web
Conferences
Workshops
Online Store
News
Links
Contact Us
Coming Soon
"This is a fascinating, provocative, utterly visionary and courageously speculative imagining of an educational future that is simultaneously elite and egalitarian, deeply intellectual yet utterly connected to passion and identity. A most audacious proposal from one of education's most audacious thinkers . . . an inspiring challenge to those who aspire to deep understanding for their students.”—Lee S. Shulman, President Emeritus, The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
"The Learning in Depth project has brought to our students a completely new relationship to learning that has been surprising in its depth and quality. After seeing Learning in Depth at work in our school community, I know this has been a critical, missing element. It has proven to be everything we imagined (and much more we didn't) when we heard about Kieran Egan's remarkable vision.”—Sheri Dunton, K-3 Teacher, Corbett Charter School
“Learning in Depth outlines a bold and stimulating curricular innovation designed to improve the quality of schooling from kindergarten through high school. The book’s key idea is certainly worthy of serious debate and continued experimentation. For that reason alone, I commend its suggestive proposal to the attention of thoughtful educators everywhere.”—Philip W. Jackson, David Lee Shillinglaw Distinguished Service Professor Emeritus University of Chicago.
What people are saying about Imaginative Education
It’s great stuff! I was exposed to it through the article in Educational Leadership and I am now reading the book. It makes so much sense! Thank you for your great work! Dave Bell (Texas)
When I started to use IE several years ago now, that I tried it out in a few lessons here and there, was amazed at the success and then began to look for other areas and subjects in which I could use the Lesson Planning Frameworks and other aspects of the theory. Pamela Hagen.
I am just back home after a great pro-day and still reeling from all that I learned from your workshop. Pamela Walker (Victoria, B.C.)
I've been having a great deal of success with IE in the classroom. I taught grade 5 last year using IE-based concepts and had a GREAT year. I'm teaching kindergarten this year and using the concepts again - so far so fabulous! Mary Mulleady, (Teacher, Surrey.)
|
Un scurt ghid al Educatiei Imaginative
last modified
2010-04-04 12:28
Pages in Romanian
|
|
|
|
|
|
|
|
|

|

|
|
Owen
Tyers în asociere cu IERG
|
|
"Toată
cunoaşterea este cunoaştere umană; ea creşte din speranţe
umane, temeri şi pasiuni. Conectarea cunoaşterii cu imaginaţia
vine de la o învăţare în contextual speranţelor, temerilor şi
pasiunilor de la care provine sau în care găseşte o înţelegere
de viaţă. “
|
|
Intrebări
frecvente Prezentare
a educaţiei imaginative Fundamentele
educaţiei imaginative Tipuri
de înţelegere: esenta educaţiei imaginative Tipurile
de înţelegere si procesul educaţiei imaginative Intrumentele
cognitive: Cum putem dezvolta cele cinci tipuri de inţelegere
|
Intrebari
frecvente
Ce
este Educaţia Imaginativă?
Este
o abordare nouă a educaţiei prin care în învatare se angajeaza
activ imaginaţia elevilor. The Imaginative Education Research
Group (Grupul de Cercetare in Educaţia Imaginativă) - pe
scurt IERG - a elaborat teorii, principii si practici cu scopul de
a explica, descrie si implementa aceasta nouă abordare.
Ce
este nou in această abordare?
Educaţia
Imaginativă oferă o nouă inţelegere a modului in care se
dezvolta cunoaşterea in mintea umana, cum lucrează şi se
schimbă imaginaţia pe parcursul intregii noastre vieţi.
Totodată, bazându-se pe aceste analize, IERG a elaborat metode
de predare inovative care au ca scop sa puna la dispoziţie
instrumente eficiente de predare si invăţare.
De
ce ar trebui sa apelez la Educaţia Imaginativă când tot ceea ce
îmi trebuie este să obţin note mai bune?
Atunci
cand implicaţi imaginaţia elevilor in învăţare veţi obţine
imbunătăţirea performanţelor şcolare si a rezultatelor la
teste si examinări. A lua note bune şi a fi imaginativ in
invăţare nu se exclud reciproc!
Această
abordare imi va prelungi timpul necesar alocat planificării si
pregătirii?
Această
abordare este intr-adevar nouă si diferită, dar ,dupa o scurta
perioada de aplicare in practica, in mod sigur, vei găsi mai
simplu si mai "natural"sa abordezi ân acest mod
predarea si învăţarea. Timpul investit in învăţarea noii
abordari este recuperat impreuna cu satisfactia experientelor din
sala de clasa, ceea ce face ca in viitor sa nu mai consideri prea
îndelungat decât modul in care predai acum.
Acest
ghid utilizeaza unii termeni care nu imi sunt familiari. De ce?
In
educaţie am fost familiarizaţi cu termeni derivaţi din
lucrările unor oameni de ştiinţă care s-au centrat pe
cunoaştere ("conţinutul curriculum-ului", "materia
obiectivă," "structurile cunoaşterii" etc.) si
totodată de la cei care si-au concentrat studiile pe psihologie
("etapele dezvoltării", "inteligenţele multiple",
"cogniţie" etc.). Pe de altă parte, abordarea
Educaţiei Imaginative abordează cunoaşterea, psihologia si
emoţiile în ansamblu. Prin urmare, am considerat util să
folosim unii termeni noi pentru a evita confuzia cu actualele
metode, pe care le considerăm inadecvate, si să imprimăm
totodata un sens mai holistic educaţiei.
Deci
ce este imaginaţia?
Este
abilitatea de a te gândi la posibil, nu numai la prezent; este
sursa invenţiei, a noului si a flexibilitatii in gândirea umana;
nu este distincta de rationalitate, ci este mai degraba
capacitatea care imbogateste semnificativ gândirea rationala;
este conectata cu abilitatea pe care o avem de a ne forma imagini
mentale, iar formarea imaginilor implica de regula sentimentele.
|
|
|
Prezentare
generală
a EDUCAŢIEI IMAGINATIVE
Atunci
când discutâm cu cadrele didactice despre munca lor, devin
evidente trei obiective comune. Ei sunt interesaţi să ajute
elevii să devină atraşi de învăţare. Ei vor să se asigure
ca elevii nu numai ca invata cunoştinţele predate, dar inţeleg
totodata si semnificaţia acelor cunoştinte. In plus, profesorii
aspira ca elevii lor sa obţina rezultate şcolare tot mai bune.
Acest ultim obiectiv este in mod special important in contextul
actual al increderii absolute in testele standardizate. Educaţia
Imaginativă (EI) ofera o nouă abordare a educaţiei prin care se
ating in mod eficient aceste obiective. Ea realizează acest lucru
in principal prin angajarea emoţiilor si sentimentelor elevilor
si totodată, relaţionat, imaginaţia lor fata de materialul
curricular prezentat. Nu este nou faptul ca gândirea copiilor
este antrenată mai energic si mai profund atunci cand emoţiile
si imaginaţia lor sunt implicate. Ceea ce este nou si unic legat
de Educaţia Imaginativă este faptul că oferă o teorie si un
set de cadre conceptuale si tehnici de dobândire a ceea ce in
fapt este in curriculum. In acest scurt ghid vom incerca să vă
oferim o privire generală asupra Educaţiei Imaginative. Incepem
prin a schiţa fundamentele teoretice ale Educaţiei Imaginative
(EI). Ulterior, descriem cele cinci tipuri de inţelegere care
oferă substanţa EI. Apoi vom explora unele ajutoare ale
gândirii, etichetate cu neobişnuita formulă de "instrumente
cognitive". În final, descriem modul in care predarea cu
aceste intrumente cognitive poate dezvolta cele cinci tipuri de
înţelegere care fac ca temele şcolii să devină pentru elevi
mai semnificative, atractive si angajante.
|
Fundamentele
educaţiei imaginative
Sunt
doua fundamente centrale ale EI. Prima este o teorie a
recapitulării culturale, descrisă cel mai bine in lucrarea lui
Kieran Egan, The Educated Mind: How cognitive tools shape our
understanding, Chicago: University of Chicago Press, 1997(
Gândirea
educata: Cum ne determina înţelegerea instrumentele cognitive ).
In EI, instrumentele gândirii inventate de-a lungul istoriei
culturii sunt recapitulate. Aceste instrumente ale gândirii sau
instrumente cognitive pot fi invatate de elevii zilelor noastre
pentru sporirea eficientei cognitive. Un al doilea fundament este
relationat cu teoriile socio-culturale ale teoreticianului rus Lev
Vîgotski. Educaţia Imaginativă este cea mai bogată dezvoltare
pentru educatie a ideilor lui despre invăţare si imaginaţie.
|
|

|
|
"O
nouă teorie a educaţiei care este (credeţi sau nu) utilă...
'The
Educated Mind' (traducerea titlului cartii: "Gândirea
educata") este ceva foarte nou si diferit ."
--
C.
J. Driver ,
The New York Times Book Review
"
Kieran
Egan ofera unele dintre cele mai vaste, originale si penetrante
cugetări din educaţia zilelor noastre. Această carte ofera cea
mai bună introducere in importantul său domeniu de analiza. "
-- Howard
Gardner ,
Harvard University
"
Aproape
oricine este interesat sau implicat la orice nivel din orice parte
a sistemului de invăţământ va gasi fascinantă lectura
acestei cărţi ."
--
Richard
Fox ,
British Journal of Educational Psychology
"
Egan
propune o schimbare radicala a aboradarii intregului proces de
invatamant. ... Foarte
multe aspecte din această carte sunt interesante si provocatoare
pentru cei care analizează, cercetetează sau oferă educaţia.
"
--
Ann
Fullick ,
New Scientist
|
TIPURI
DE ÎNŢELEGERE: NUCLEUL EDUCAŢIEI IMAGINATIVE
Teoria
Educaţiei Imaginative se bazeaza pe cinci tipuri distincte de
înţelegere, care ajută oamenii sa găseasca in diferite moduri
logica lumii inconjurătoare. Scopul Educaţiei Imaginative este
să ajute fiecare elev sa dezvolte cinci tipuri de înţelegere in
timp ce invaţă matematica, chimia, fizica, literatura si toate
celelalte obiecte de studiu din şcoală. Dupa cum este prezentat
in Tabelul nr. 1, acest proces trebuie dezvoltat intr-o ordine
prestabilita, deoarece fiecare tip de înţelegere reprezinta o
treaptă a invăţării complexitătii cu care ne familiarizăm sa
utilizam limbajul. Pentru a explica aceste tipuri de înţelegere
mai aprofundat, vom căuta să vedem ce se intâmplă in viaţa
unei fetiţe numite Laura.
|
|
Tipuri
de înţelegere
|
|
Înţelegerea
Somatica (Pre-lingvistic)
|
|
Înţelegerea
Mitologica (Limbajul
verbal)
|
|
Înţelegerea
Romantica (Limbajul
scris)
|
|
Înţelegerea
Filosofica
(Utilizarea
limbajului teoretic)
|
|
Înţelegerea
Ironica
(Utilizarea
limbajului reflexiv)
|
Tabelul
1: Tipurile de înţelegere si ordinea dezvoltarii lor
|
TIPURI DE
ÎNŢELEGERE si Procesul educaţiei imaginative
Primul
tip de înţelegere, numit înţelegerea
(sau
etapa) Somatica
se
raportează la modurile fizice, pre-lingvistice prin intermediul
carora Laura incepe sa cunoască lumea in care face primii paşi
in viaţa. Ea inţelege experienţele sale prin intermediul
simţurilor: văzul, auzul, pipăitul, gustul si mirosul.
Totodată, ea cunoaşte in mod esenţial lumea inconjurătoare
prin intermediul sentimentelor si emoţiilor asociate simţurilor
si experienţelor sale. Ea experimentează lumea si senzaţiile de
balans, mişcare, elasticitate, durere si aşa mai departe prin
intermediul modurilor în care corpul ei intră in contact cu
persoanele si lucrurile care o inconjoară.
Pe
măsura ce Laura creşte si invaţă limbajul verbal, înţelegerea
ei asupra lumii se extinde si incepe sa işi dezvolte un al doilea
tip de înţelegere, numita înţelegerea
Mitologică .
În aceasta faza a vieţii ei nu mai este limitată la modul de
înţelegere strict senzorial, prin simţuri. Laura poate acum sa
se bazeze pe utilizarea limbajului pentru a purta discuţii,
pentru a reprezenta si inţelege chiar si lucrurile pe care nu
le-a experimentat in mod direct.
Câţiva
ani mai tarziu, Laura incepe sa înveţe si să inţeleagă
experienţele sale prin intermediul limbajului scris. In acest
moment, ea işi dezvoltă cea de-a treia modalitate de înţelegere,
numita înţelegerea
Romantica .
În
toată această etapă, ea incepe să îşi conştientizeze
independenţa fata de o lume care ii apare tot mai complexa. Ea se
raportează acum la extremele realităţii, se compară cu eroii
si caută să găsească sensul lucrurilor care o inconjoară prin
umanizarea lor.
De
când este adolescenta, Laura a inceput sa fie mai atentă asupra
conexiunilor dintre lucruri. Ea a inceput sa vadă ca sunt legi si
teorii care unifică si o ajută să vadă inţelesul a ceea ce
iniţial considera a fi detalii si experienţe separate. În
aceasta etapă a vieţii sale, Laura isi dezvolta înţelegerea
sistematică asupra lumii, care poartă numele de înţelegere
Filosofică .
Dupa
câţiva ani, Laura incepe sa ânţeleagă faptul că sunt limite
ale gândirii sale sistematice. Ea incepe sa considere teoriile si
chiar limbajul pe care se baza prea limitate si primitive pentru a
surprinde tot ceea ce este cu adevarat important in lume. De
asemenea, ea se familiarizeaza cu faptul că modul ei de a percepe
lumea este dependent de propria ei perspectiva culturală si
istorică. In acest stadiu, Laura este pe cale de a-şi dezvolta a
cincea cale de înţelegere, numita înţelegere
Ironica .
Ca
adult, Laura si-a dezvoltat toate cele 5 tipuri de înţelegere.
Ea conştientizează faptul că fiecare dintre ele aduce o
contribuţie distinctă întregii sale cunoaşteri şi că acestea
aduc cele mai bune si profunde rezultate dacă sunt utilizate
combinat.
Tipurile
de înţelegere nu ni le dezvoltăm in mod "natural", la
o anumită vârstă, ca o parte a unui proces inevitabil. Mai
degrabă, procesul descris mai sus cu ajutorul Laurei apare atunci
cand formele corespunzătoare ale Educaţiei Imaginative sunt
utilizate in mod adecvat. Profesorii Laurei s-au concentrat din
primii ani de şcoală pe implicarea activă a imaginaţiei si
emoţiilor sale in cunoaşterea lumii şi în dezvoltarea
capacităţii sale de a utiliza un larg evantai de instrumente
cognitive.
9.
Emotion and imagination in learning- Romanian.ppt
|
Instrumentele
Cognitive: Cum putem dezvolta cele cinci tipuri de înţelegere
Profesorii
Laurei s-au bazat pe abordarea prin care elevii pot să-şi
dezvolte cu succes aceste cinci tipuri de înţelegere prin
achizitia unor seturi de "instrumente ale gândirii". În
Educaţia Imaginativă acestea sunt numite "instrumente
cognitive". Aceste instrumente au fost inventate si
dezvoltate de strămoşii noştri pentru a dobandi o înţelegere
a lumii prin care să poată acţiona eficient in cadrul ei.
Exemple de instrumente cognitive includ:
-
Poveşti care ii
ajută pe oameni sa isi reamintească lucrurile făcând
cunoaşterea mai angajanta;
-
metafore
care ajută oamenii sa înţeleagă un lucru prin prisma unor
termeni specifici altuia;
-
opoziţiile
binare ca bine/rău, care ajută oamenii sa organizeze si sa
structureze cunoaşterea.
Poate
părea ciudat sa ne referim la cele de mai sus ca la nişte
"instrumente", dar termenul încearca sa reflecteze
faptul ca acestea sunt mecanisme mentale care ne ajută sa gândim
şi să facem lucrurile mai eficient.
Când
ne uităm in jur putem vedea că aceste instrumente cognitive, ca
multe altele, au devenit o parte a culturii noastre. De fapt, ar
fi foarte greu să ne imaginăm viaţa fără instrumente
cognitive cum ar fi povestirile si metaforele. Fiecare dintre noi
poate invăţa cum să utilizeze aceste instrumente cognitive
pentru a-şi spori puterea de a gândi si de a inţelege sau putem
să avem un eşec in planul invăţării utilizarii lor.
Tabelul
2 arată
principalele tipuri de instrumente cognitive pe care elevii le au
la dispoziţie pentru invăţare (cele din coloanele intelegerii
mitologice si romantice sunt cel mai des folosite in anii de
studiu preuniversitar). Majoritatea profesorilor vor recunoaşte
intuitiv importanţa multor dintre ele, dar ei pot sa nu fie
familiarizati cu modul in care pot să le utilizeze in practica
lor de zi cu zi din sala de clasa. Prin urmare, multe dintre
instrumentele cognitive pe care le au elevii la indemână pentru
a se relaţiona imaginativ si angajant in cunoaştere sunt slab
utilizate in şcoala. Pentru a ajuta ameliorarea acestei situaţii,
Educaţia Imaginativă ofera un set de cadre metodologice si
tehnici care arată cum se pot utiliza in mod efectiv
instrumentele cognitive pentru a face predarea mai interesantă si
semnificativă pentru elevi in timpul dezvoltării tipurilor de
înţelegere.
|
|

TABELUL
2: Seturile
de Instrumente Cognitive pe care trebuie să le dobândeasca
elevii pentru a-şi dezvolta fiecare tip de înţelegere.
|
|
Din
Vancouver, Canada până în Cluj- Napoca, Romania, tot mai mulţi
profesori utilizează avantajele oferite de abordarea Educaţiei
Imaginative. Ei descoperă că are ca rezultat motivarea si
co-interesarea elevilor in activităţile de învăţare. Aceşti
elevi nu numai ca învaţă cunoştintele, dar inţeleg sensul
acestor cunoştinţe si le pot aplica practic in diferite
situaţii. Totodată, aceasta abordare este realizabilă chiar în
contextul restrângerilor de timp si resurse cu care se confruntă
cadrele didactice în ziua de azi, oriunde in lume. De aceea,
Educaţia Imaginativă este adoptată în cele mai variate colţuri
ale lumii, in America de Sud, Scandinavia, Australia, Marea
Britanie si Irlanda, Statele Unite ale Americii, Africa de Sud,
China, Italia, Spania, Romania si alte tari.
|
|
|
|